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學英語還是要選擇效果好的英語培訓機構，提升速度更快。
現在英語培訓機構還蠻多的，大家在選擇英語培訓機構的時候要從價格、師資、教學方法，
便利等方面進行多方面參考對比，然後選擇一個適合自己的。
前面說這麼多都是別人說的，最重要的是自己去試聽，只有試聽的才知道是否適合自己
職場人員托福閱讀 閱讀策略1：兩分鐘預讀
花上兩分鐘的時間快速流覽文章的題目；掌握第一段的內容大義;閱讀每一段的第一句話；
閱讀文章最後一段。這個能比較快地對文章的大體內容有個一定的瞭解。
職場人員托福讀閱讀策略2：利用題幹關鍵字
先讀題幹，劃出題幹的關鍵字; 利用劃出的關鍵字迅速找到對應的文章中的相應內容；
通過閱讀文章的相關內容回歸題幹找出正確選項（或者通過排除法來找出正確選項）。
職場人員托福閱讀策略3：快速閱讀
因為職場人員托福閱讀的篇幅很長，
所以考生在進行閱讀的時候要學會快速地閱讀。
最好能做到用餘光來覆蓋資訊；從而瞭解每一段的大意和作者的用意，
而不是一字一字地閱讀每一個單字的含義。
職場人員托福閱讀策略4：利用上下文來猜測生字
考生要在備考時掌握托福考試的核心辭彙、高頻辭彙。但是職場人員托福閱讀的篇幅長，
辭彙量也比較大，考生在考試時難免會遇到生字。
這個時候要學會利用上下文把生字融入到語境中進行理解。從而猜測生字的意思。
職場人員托福閱讀策略5：做出推論
考生們要學會定位找出文章的邏輯細節，也就是論據；
然後利用各種結構指示詞和文章的主題來判斷這些細節的作用。
職場人員托福閱讀策略6：概述總結
仔細閱讀文章的第一段，找出觀點；
瞭解文章的基本結構，注意文章是如何對觀點進行展開的，
通常是一個主要觀點有3個中心點支持（一個段落一個中心點），
而每個段落的中心點又會有2-4個要點支持。
提升聽力的辦法有哪些?
下面介紹幾個經常使用的有效的聽力訓練方法：
1.跟讀的方法：
這是遵循模仿的原則來使用的方法，
也是語言學習過程中最有效的方法之一。
跟讀的方法有兩種，
一句一句的跟讀，直到整篇文章讀完；
另一種是跟著原聲將整段或者整篇文章跟讀下來。
後一種方式，對整體文章的把握具有很好的效果。建議採用。
跟讀的方法在前期過程中要反復使用。
有些發音優美的文章值得反復跟讀多遍，直到能夠背誦為佳。
2.大聲朗讀的方法：
大聲朗讀是跟讀方法的延續。
最好是在你認為跟讀得比較像得情況下，進行大聲的朗讀。
朗讀當然就要出聲，出聲就會對耳朵和大腦有刺激，
有刺激就會引起生理的變化，朗讀到一定時候，你會發現你的舌頭不再僵硬了。
這對日後的口語表達奠定了良好的發聲基礎。
大聲朗讀有幾個要素可以輔助使用，以提高朗讀的效率。
一是激情朗讀法。這個意思當然非常明顯，
語音語調、抑揚頓挫、全情投入，發揮全身的參與，不僅朗讀感覺很好，而且效果非常明顯；
二是捂住耳朵朗讀。這不是為了排除外界的噪音，
而是通過捂著耳朵朗讀，增強對耳朵、大腦的刺激，獲得更佳的記憶效果。
朗讀的間接成果，可能會導致背誦。而背誦也是語言學習的良好的手段之一。
3.聽寫的方法：
這個方法是從小孩學語文的過程中學來的。
小學生經常要回家讓家長給他聽寫生字甚至句子。
這種通過手(寫)、耳(聽)的方法，對鞏固所學的內容，非常見效。
聽寫是非常有用的一種方法，但是很少有同學能堅持下去，
因為一開始他們有好多聽不懂，進而就放棄了，
可是一旦堅持的時間稍長一些，你的職場人員英語聽力會有很大的提高。
4.主題集中學習的方法：
這個方法在聽力的過程中非常有效。由於聽力的素材非常寬泛，
語音品質和辭彙量的差別也很大，導致學習的選材比較困難。
在分級原則的指導下，我們可以採用主題集中學習的方法，
將一批自己感興趣的、主題相關的有聲資料作為聽的物件，進步效果非常明顯。
比如：在聽新聞廣播的時候，
有一些主題在一段時間裡是反復播出的。如現在的伊拉克戰爭。
我們就可以就伊拉克戰爭的相關報導作為集中突破的聽力素材，
這樣不僅可以集中力量將有關伊拉克戰爭的相關辭彙(如人名、地名、軍用武器名稱、戰爭的來龍去脈等)學到手，
而且由於這些辭彙不斷重複播出，你聽起來會越來越熟，直到最後深深刻在腦子裡。
可以這麼說，用這種方法練習聽力的同時，
也增進了辭彙的學習。所以有時候，單字是不用背的。
聽多了，你的辭彙是一個立體的辭彙，不僅知其發音，
也知道了如果使用。重複是記憶的最好母親。
有聲重複，更是提高記憶效果的良好秘訣。
5.閱讀促進聽力的方法：
聽力學習進行到一定的階段，
有時候，你會感到進步不大。有些地方你怎麼聽也聽不明白。
這個時候可能問題的本身已經不在聽的技術範圍上了。
這不僅表明你已經進步了，而且也是你進一步提高的時間到了。
這個時候，可以採用廣泛閱讀的方法進行解決。
可以閱讀和聽力材料相關的內容，
也可以將閱讀作為聽力練習的輔助方法，
大量地閱讀小說、雜誌、網路文章、新聞報導等自己感興趣的內容。
閱讀是積累辭彙的最有效的方法之一。
通過閱讀來進一步提高自己，
尤其是增加對國外背景知識的瞭解，將反過來促進聽力的進一步提高。
要知道，你對某些知識瞭解得越多，你的英文聽力就越容易，
所以善於積累各種知識，對語言學習也是相當有裨益的。
學好英語是一件重要的事，因為英語是國際通用語言。
對於我們，為了與國際社會接軌，就必須要學會英語，因此不得不拿出很多很多的精力來學習英語。
令人驚奇的是，多年來，93％的台灣人英語學習都收效甚微。為什麼我們學不好英語？
專家們認為是大多數的學習方法。為什麼我們學不好英語聽力和辭彙量？
大約十年前，初中時期學生們用最慢語速的音檔練習英語聽力。
大學四級考試練習甚至六級考試也是語速較慢的音檔。
不但對英語聽力的要求不高，就連掌握英語辭彙量也會像六級考試一般層層分級。
另外，由於國中生學習壓力太大，作業多，完成老師佈置的作業都甚是艱難，更別提練習英語聽力了，
而且在那個年代，英語學習資源也是有限。英語老師也不會對考試成績之外有學生有過多的要求。
因此學生們很少花時間去聽六級或者IELTS的音檔。
學習英語本應從聽、說、讀、寫四項基本能力練習，托福考核的也是聽說讀寫的綜合能力。
下面來談一談我對提高英語聽說能力的經驗。首先要提高聽力應該從練習課文的聽力開始。
比如學校的課本的音頻，口說教材等等，當然也可選聽一點略高於自己水準的英語對話。
可以是精聽或是泛聽，精聽時要把錄音內容從頭至尾聽寫一遍，尤其是聽不懂的文段要反復聽。
如果有聽不懂的單字或句子，更應該反復聽清各個音節，才能翻開書看原文。
對於一些影響理解的生字一定要查詞典並做好記錄。
只有經過這樣反復的聽力訓練，才能提高英語辨音和英語聽力能力。
如果先讀過原文之後才聽錄音，這種做法提高辨音能力沒有太大的幫助。
還有一種影響聽力提升的方法就是遍對照英語書面材料一邊聽，這種方法往往是自己的默讀，
也達不到提高聽力的效果，如果遇到新的沒有聽過的文章時也是聽不懂。
精聽時最好用課本的錄音或者是有故事情節的英語小短文。
而泛聽材料最好用比較口語化的教材，儘量多接觸多種材料，
這樣才能儘快熟悉各種英語發音，同時增長知識面，提高英語聽力。
通常練習泛聽時可以一遍過，聽懂語音的主要大意就可以。
練習泛聽時，
如果有聽不懂的詞語也不要停下糾結思考，少量的生字不會影響理解文章主旨。
聽力怎麼樣可以提高
不論是哪一門語言，聽力都是非常重要的技能，
尤其是台灣人學習英文是為了多益這類商用英語能力測驗，
或是更進階的雅思跟托福等為了出國讀書而考的檢定考試，
因此不論是TOEIC或是TOEFL跟IELTS都依樣重視聽根說這兩個能運用在實際生活中的技能，
這篇文章介紹了不少把英文聽力變好的方法，歡迎大家看看學習。
一，語音
熟練，準確地掌握語音是聽力正確理解的基礎。學習一門語言，
首先應掌握好它的發音，只有發音正確，語調得體，才能聽懂別人的話。
如果聽者發音有誤，語調不准，則把自己熟悉的單字聽錯，從而產生誤解。
語言學家普遍認為：聽懂一門外語主要涉及辯音的理解。
有的學生對音素的發音部位和要點沒有領會，
加之受地方音的影響，單字發音不准，
還有的學生習慣獨立的讀單字，
對英語發音的有寫規則如連讀，弱讀，失爆，省音等沒有重視：
加之朗讀較少，所以語感很差，對所聽到的東西反應遲鈍。
很多學生在學習辭彙時僅僅是默讀或者是誤讀。對於正確語音的陌生當然阻礙了聽力理解。
很多同學都有這樣的親身經歷：同樣一篇材料，聽起來覺得似曾相識，
可又難解其意，但是一經閱讀就茅塞頓開，恍然大悟。這就是由於對正確語音的忽視造成的。
一方面，受母語方言的影響，很多同學在語音的學習上就更加困難，
如：/Z/,/C/,/S/分不清。方言較重的同學要注意慢慢的糾正。
另一方面，英美音的差異也是影響學生聽力的重要障礙之一。
我國中小學英語教材所採用的語音大多以英國音，
但是進入大學以後很多美國音又出現。而且比重很大。很多同學對美音不適應。
如：boss 英音為：/b s/;而美音卻發成:/b s/ .
情態動詞can 的否定式can"t ,英音為：/k nt/;而美音卻發成：/k nt/
所以在英語語音的學習中要注意英音和美音的學習，注意對比。
不但要聽些英音的聽力材料還要聽美音的聽力材料。
還有很多同學在朗讀或者用英語對話的時候習慣性地拖音，
如在一句話說完再拖個 / /或者/ /。象這些語音學習的不良習慣要注意克服。
根據本人的教學經驗，對於英語初學者，
在聽力課的教授上，最好不要一開始就給學生大量的聽力材料。
首先要介紹英語聽力課程的特點，結合學生的實際情況為學生制定學習計畫。
最好先給學生講授語音知識，糾正有些學生的不正確發音。為以後的聽力打好基礎。
二，辭彙
辭彙是英語學習的基礎。辭彙量的匱乏直接影響聽力理解的水準。
有人說辭彙量的大小和英語水準成正比也是不無道理的。
就整個大學學習期間，辭彙量就要求增加4000左右，對英語專業的學生要求掌握的辭彙更多。
這無疑是個艱巨的任務。同學要注意辭彙量積累。
很多同學是通過讀，背和寫來記辭彙的，其實另外一個重要的途徑就是通過聽。
能看懂的東西不一定能聽懂，
這就是前面提到的學生所獲取的知識和記憶是從視覺得到的，在大腦中沒有建立起相應的聽覺形象。
所以即使聽到別人正確的發音也不能作出準確恰當的判斷。
英語中還有大量的習慣用語需要掌握，例如：
W: Did you write to you parents all these days?
M: I called them yesterday instead of writing.
Q: Which of the following statement is true?
A) The man wrote to his parents .
B) The man called his parents
C) The man dislike his parents
D) The man was busy at that time
如果我們對instead of 這個簡單的短語的意思不清楚的話就很難作出判斷。
三，文法
英語是一種表音文字，其語音，構詞或者造句都不同與漢語。
學習英語必須將感性認識提高到理性認識，並利用語言的規律性來指導語言的實踐。
文法是語言的組織規律。掌握一定的文法知識，對於正確理解語意，
提高英語聽力水準大有好處通常看不懂句子的結構就無法瞭解句意，更不用說聽懂複雜的長句了。
沒有語意方面的知識，就無法意識到篇章內的不同組成部分之間在意義上的聯繫。
很多學生在聽到長句和比較複雜的句子，或者是虛擬語氣時，就根本把握不住句子的結構和含義。
例如：
W:How do you think that the film you saw last night?
M: I would rather have stayed at home.
Q: Which of the following statement is ture?
A) The man enjoy the film that he saw last night
B) The man did not like the film he saw last night
C) The man was busy last night
D) The man stayed at home last night
如果學生對虛擬語氣 "would rather have stayed" 不懂的話就很難判斷出正確答案是B
所以，清楚，熟練地掌握文法是提高聽力的必要條件。
所以，清楚，熟練地掌握文法是提高聽力的必要條件。
四，英語文化背景知識
目前的英語教學側重語言現象的講解，對於英語國家的歷史，地理，文化和風俗很少介紹。
聽力內容廣泛，題材多樣。
學生由於知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏，常會感覺到聽得懂單字卻聽不懂意思。
我們在教學中不能發現，對於學生不熟悉的事物，
即使聽力材料中沒有什麼生字，學生理解起來也很困難。
語言的學習也應該是文化的學習，
瞭解英語國家的文化背景，才能準確地理解和運用英語。
例如：
W: John,do you want to go swimming with me today?
M: Sure. But I can"t leave now. I have an appointment with my professor at three o"clock.
Q: Why can"t John go swimming now?
A) He must meet his teacher
B) He must attend a class
C) He must go out with his girl friend
D) He must stay at school to finish his homework.
M: Sure. But I can"t leave now. I have an appointment with my professor at three o"clock.
Q: Why can"t John go swimming now?
A) He must meet his teacher
B) He must attend a class
C) He must go out with his girl friend
D) He must stay at school to finish his homework.
在英語文化中"have an appointment with my professor"
習慣指"與教授約定時間進行討論或者要求解答問題
"如果把"appointment"誤解成"與女朋友約會"的話，在聽力理解中就會作出錯誤的判斷。
非語言因素包括心理素質方面和一些應試技巧方面。
光和老外對話就能學好英語嗎
外籍老師真的很好，他/她本身就是非常優秀的學習資源。
他/她的語言，觀點都會讓你迅速掌握一手的辭彙句型、生活文化資訊，這是中教老師無法企及的。
但是，外籍老師絕不能解決所有問題。
本文將從英語發音學習、文法學習、學生學習心理和教學成果檢驗等方面告訴你，如何才能真正學好英語。
學英語
1. 發音
漂亮的語音幾乎一直是所有台灣學生執迷的一點，越是英語水準低的越執著。
發音取決於什麼?語音模仿能力。有些人語音模仿能力就是弱，就是擺脫不了母語，方言的影響。
所以，我們有了音標，希望分解音節，更理性地訓練發音。
音標在我看來，是為了提高成年人語音學習效率的中間符號。
但是，有多少外籍老師瞭解音標?絕對遠遠不及發音好的多。
原因很簡單，他們沒學過，至少沒有重視過。
所以，外籍老師對於外國人的發音總是很寬容，正音課大多是這樣的情況：
反復跟著外籍老師讀單字，或讀其中的部分音節，直到讀對為止。
要是班級人多，讀個兩三遍，再鼓勵你有進步也就OK了。
深入不到細節，例如是哪個音標發音有問題，問題是什麼，口腔的形狀，發聲的部位在哪里等等。
2. 文法
文法是台灣學生的強項?
我不認為，我只認為解答文法選擇題是台灣學習者的強項，還是海量做題帶來的迷惑性效果。
要不然，那些賓語從句，定語從句，名詞性從句你怎麼不會說，連寫都那麼費力呢?
文法，在我看來也是為了提高英語句型學習效率的規則。
規則，絕對是可以用英文解釋的，但問題同樣是想講細了難，想聽懂了也難。
所以，大多數外籍老師的講文法就是在大量例句的練習中，
讓你“悟”出來。但“悟”的前提必然是你有英語的敏感度，能夠理解這個規則。
而實際上，很多同學連賓語，定語這些基本概念都模糊得很，
他們還能“悟”出賓語從句和定語從句嗎?
此時，中教老師母語優勢就體現出來了，基本概念由淺入深，還可以引入中文句式，
通過類比讓學生理解文法規則，再輔助大量例句練習，把規則講深入講透徹。
3. 教學心理和學習效果
很少有人會關注外籍老師的背景，
是否有相應的教學資格證，是否具備相關的教學經驗。
其實市面上更多的外籍老師只是普通兼職的外國人而已，
而教學也只是他們過渡期的手段，賺錢的工具。
對教育一竅不通，你期待他會對你的英語學習負責?
不少略微有些教學經驗的外籍老師，也是一直以鼓勵為主。
我聽過不少學生抱怨學習效果差：“這個外籍老師老師不好，
他/她都不指出我的問題，只是說very good。我覺得我說得一點也不好”。
學生覺得老師敷衍，老師覺得鼓勵學生沒錯。
即便自己也是老師，我還是得說這種局面很大程度上是因為老師教學經驗少。
一個經驗豐富的老師，不論中外籍老師，
都必須具備判斷、幫助塑造學生學習風格的能力。
說簡單一些，就是通過對學生學習習慣，性格的瞭解，
判斷他/她是什麼類型的學習者?
什麼阻礙了他/她英語學習?
他/她更需要什麼?
我應當以鼓勵為主還是指正為主?
但遺憾的是，不知道有多少外籍老師在備課和教學時想過這些。
當然，讀到這裡不少同學會覺得這文章怎麼讀出一股酸味?
外籍老師真像你說的這麼一文不值?
當然不是。
外籍老師的語言更準確，語音更道地，節奏感更好，
是用來訓練語音語調最好的資源;外籍老師大多比較友善，
以鼓勵為主，能讓不少學習者長時間保持學習興趣;
外籍老師不吝于分享生活文化，談論自己觀點，跨文化學習更是一大利器。
不過，瞭解到外籍老師教學中可能存在的短板，
自己可能忽略的方面，是不是能更有針對性地學習英語呢。
跟外籍老師學英語容易，跟外籍老師學好英語不易，且學且珍惜!
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